D项是句段重点的同义置换,符合句段的意图

如前所述,为了方便学生们应试,将有意判断的种类问题按问题种类分为三个小类型问题,其中一个比较简单的类型叫做故事种类,今天我们就来谈谈升级类型——对策种类。

接下来,我们来问以下问题。

众所周知,美有力量,没有美育的教育是不完整的教育,两千多年前,孔子提出“兴诗、立礼、乐”,强调审美教育对人格培养的作用。也许很多人会认为,美既不能充饥,不懂审美也没什么大不了的。然而,在物质供给眼光丰富、精神问题日益突出的现代社会,审美力将发挥越来越重要和不可替代的作用。它关系到个人感受生活的能力。但如何在国民教育体系中赋予美育应有的位置,以更有力的把握、更具体的评价机制,培养和提高每一个公民的审美能力,长期缺乏有效的方法。

此文本强调了以下内容:。

A.中国人的审美能力亟待培养和提高

B.审美眼光的重要性越来越凸显

C.孔子的审美意识今天也值得借鉴

D.国民教育体系应重视美育教育

首先,我们来分析一下句子。文段首先引出话题,“没有美育的教育是不完整的”,接着引用孔子的话论述“审美”的重要性,最后通过“但是”的转换,提出了文段的重点“如何在国民教育体系中赋予美育应有的位置以提高每个公民的审美能力缺乏有效的方法。”。所以文段是“分—总”结构,重点在于论述美育在国民教育中的重要性。找到重点后,我们比较一下选项。D项是句段重点的同义置换,符合句段的意图。因此,选择D选项。让我们看看其他的选择为什么是错误的。A项和B项都偏离了话题的“美育”,只是论述了“审美”。C项:“孔子”是引用的部分,不是重点。

贵州分院

D项是句段重点的同义置换,符合句段的意图

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